早教一问：能力与测试结果哪个举足轻重？

我们一直在说好学生要如何教大头，却不说好如何录大头。最后特别强调也就是说免得录大头，他们欣然接受研习习但不喜欢被录。这一点大头很像我们小兄弟姐妹，录是教的民粹，录试令人震惊紧张，教大头是给他一个愉快的祝福，而录他却是建议预先折扣，您越是录大头，他研习得越慢，越是不该研习。

方法论是我们给大头最宝贵的祝福，那么我们何不给得大方一点呢？就像给大头食物一样！

什么是试验？所谓，就是发掘出大头不知道的东西的一种图谋。录兄弟姐妹时会使他有点自己未被尊重，他时会有点小兄弟姐妹不相信他研习时会了。试验的意图是消极的，试验是用来暴露大头所不知道的，因此，试验的结果只时会让大头研习的更长，同时降低他的研习习渴求。总有一天免得录大头，也免得让任何人录您的大头。

那么妹妹或其他养育者的社会活动是什么？她不去录大头，只是去教大头，并提供一切机时会让兄弟姐妹感受到研习习和出乎意料的无忧无虑。因此，妹妹或其他养育者不是去录大头而是提供解决情况的机时会，这种机时会是让大头欣然接受来确实给您看他仍然研习时会了。

的游戏是很好的形式之一。的游戏的每一次本身就是您和兄弟姐妹交流的每一次,在这每一次中都,您不仅能明了大头的方法论空白,还能强化他仍然依靠的方法论,同时培训他解决情况的控制能力,与乒乓共同的控制能力等各种认知水平。

一个恰当的例子：交到两张点完全免费，值得注意“15”和“32”，您拿着然后反问兄弟姐妹：“32在哪里？”让兄弟姐妹看，如果兄弟姐妹看着“32”完全免费或用手去打起“32”完全免费。您当然非常高兴、非常激动。如果他看的是另外一张姆，您就恰当地说：“这是32”，“这是15”。如果他对您的情况没什么加成，把“32”完全免费拿近一点，对他说：“这是32，对不对？”举例来说也要愉快、渴求和分心。到此为止，不管他加成如何，他总是赢家，您举例来说也是。如果您是愉快并且分心的，兄弟姐妹就欣然接受与您一块儿花钱这件大事。

这种解决情况的机时会可以放到花钱姆片的游戏的中间，这样就呈现出了“给”和“引”的恒定。

大头在研习时会说话前能靠出乎意料和自白来确实自己。生活中都比如大头在购物中心里看见一个由别号母做成的兰花图案,他便时会用手指着兰花告诉奶奶,他知道这是只兰花。

大一点的大头可以选取的的游戏形式很多。比如和大头玩吊别号截断的的游戏:地上素描两条平行直线当花钱是一条河,河中都间放若干个别号姆当花钱“新桥”,兄弟姐妹要从“新桥”上截断去,先要截取一个别号才能一旁吊中都跨到前面的这个别号上,读错了重教末尾就是,过了河还要从“新桥”上留在来,再一个别号一个别号读过来复习一遍,能实在一别号不太好留在来的要表扬他。

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